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“2020第一届中国原创儿童汉语分级读物学术研讨会”在北京举办

来源:澎湃新闻 | 时间:2020年10月28日 11:57:19

  记者 高丹

  10月24日, “2020第一届中国原创儿童汉语分级读物学术研讨会”在北京举办。会上,儿童阅读专家、学前教育专家、心理学家、语言学家、一线幼儿园园长和童书出版人们对最近有许多热度的“分级读物”的话题分享了自己的研究及观点,同时,会上也发布了原创汉语分级读物《小羊上山儿童汉语分级读物》(后简称《小羊上山》)。

 

  如何量化一本书的难度

  发布会中,北京师范大学心理部教授李虹以《基于小学语文教材的文本难度量化分析》为主题就分级阅读进行了分享,她从影响儿童阅读的几个层面开始谈起:“影响儿童的阅读理解的有三个部分,第一个是孩子的阅读能力、背景知识、阅读量;第二个是阅读文本自身的难度、趣味性;最后是阅读活动本身——就是我们以什么方式、目的来读这本书。”

  而其中的阅读文本难度分析也是李虹的实验室最近在做的方向,分级阅读也是阶梯阅读,李虹谈道:“阶梯阅读最基本的思想就是将孩子的阅读能力和文本进行匹配,在这个体系当中关于孩子的阅读能力的测评相对较多,但是关于汉语的文本分析其实是比较少的,所以我们实验室开始做这方面工作。关于文本怎么定级有两种思路,一个主观评定,就是包括专家评定看这本书的主题、深度、趣味写作手法等等,另外一方面就是量化分析,通过计算得到这本书的难度。”

  而关于如何量化一本书的难度也是大家感兴趣的话题。李虹介绍:“文本难度量化评估就是想找到X和Y和量化之间的关系,Y就是我们最想得到的这个书的难度等级,怎么评定一本书难不难有不同方法,比如让孩子做完形填空、阅读理解,越难可能得分越低,还有一个就是参考已经结合了专家们思想的教材;而X是这本书的一个特征,我们实验室对每一篇文本大概可以提取247个特征,而且这个特征的数量还在增加,还在探索。第三个就是设立X和Y之间关系。”

  这其中也涉及建立黄金语料库的问题,“我们找到市面上4个出版社出版的小学语文教材1—12册,把每一个文本录入计算机系统当中,去掉古诗词和文言文,最后大概有80万字,分1—12册,每一册有一定的文本,接下来我们对这些文本进行切词,去标定它的字性、断句和词频,统计其特征,之后把文本分为两部分,一部分拿来建立公式,另外一部分验证公式,这样对模型进行调整最后找到最合适的参数和他们之间的数量关系。”李虹介绍。

  面对“四年级陷阱”:维持阅读的情感是重点

  分级阅读是否适合孩子,现场专家们也进行了讨论,中国新闻出版研究院出版研究所徐升国指出,孩子早期阅读一般会经历三个阶段——第一阶是培养阅读的兴趣,第二阶是培养阅读的习惯,第三阶是培养阅读的能力。而一套难度适宜、用词讲究、图画精美的分级读物对处于第一阶段的孩子来说非常重要且难得。

  中国儿童语言研究中心主任,北京外国语学院英语学员教授陈亚平谈道,相关研究发现,实际上婴儿只要能够看东西就可以开始阅读,所以这个阅读不一定是非得通过自己读,对于婴儿来说,任何与阅读活动相关的行为都叫阅读。阅读终极目的不是识字,识字应该是他的副产品,阅读的目的实际上是让孩子们爱上阅读。

  而我们现在所谈论的“阅读”主要指的是阅读相关的技能掌握,比如语言技能,比如需要基础的语法结构知识,我们还知道,理解一个故事最重要的是对这个故事发展做出预设,这个技能都需要教、需要学,并不是天生就会,因此我们说阅读是需要培养的,因为他包含语言技能、阅读技能等等这些,积极主动思维,所以对于小孩来说,这个要学会阅读要很多年才行。

  “我们根据不同年龄的孩子采取不同的阅读方案,对学龄前的儿童应该采取的是合作阅读和参与式阅读,刚开始几本要父母参与到这个故事当中去扮演角色,父母要帮助孩子产生兴趣。研究中发现各个国家都出现了一个四年级陷阱,即四年级以后,孩子的阅读兴趣全部在往下走,而分级阅读的一个很重要的目的就是要让儿童天生的这种喜爱不要改变,一直小心谨慎的维持这种情感。分级读物的一个特点是会有一个测试,测试会让孩子有安全感,小孩一定要有一种安全感,他觉得他读了这个之后他觉得我可以控制、掌控这本书的感觉。这也是维持阅读兴趣的很重要的部分。”陈亚平谈道。

  首都师范大学前教育系教授余珍有从学前教育的视角,分享了“幼小衔接中的阅读准备”的主题发言。在谈到识字问题时,他反对让学前阶段的孩子进行机械的识字,他认为幼儿识字是在图画书阅读尤其是汉语分级读物和生活学习的自然产物,是一个自然而然的结果,而兴趣和习惯是孩子获得初步阅读能力的重点。

  人民教育出版社编审、儿童阅读专家王林说:“我们是做教育的特别盼望用一种科学化的文本来让文本和孩子的阅读能力匹配起来,分级阅读的研究本质上是个体的阅读的测评和文本的难度分级做这样的一个匹配。但是我们中国做分级阅读也有一些需要突破的难点,因为儿童读物特别是低龄儿童的读物主要是图象有关,图象难度如何界定和识别?我也问了很多很多专家,觉得这个也是世界性的难题。但是童书、幼儿读物、学前读物是以图为准,还是字词为准也是很难说清的。第二个方面,没有家长辅助和有没有拼音的辅助时,分级读物难度应该降低到一个什么样的程度,这个也是我们目前没有定论的。”

  《小羊上山》:从故事到分级系统均为原创的分级读物

  活动中,中国新闻出版研究院出版研究所徐升国谈及,上周中宣部刚刚发布了一个关于全民阅读的意见,在政策层面上提出要推广阶梯阅读,建立阶梯阅读体系。近些年,许多出版社纷纷推出了儿童分级读物并取得不错的销售成绩,此次出版了《小羊上山》的童趣出版社也持续关注该领域。

  童趣出版社总经理史妍介绍:“我们在2010年出版《迪士尼宝宝自己读》系列,这套书虽然只是汉语分级读物的雏形,但也成为爆款,后由孙蓓老师带领研发团队于2016年推出了体系更加完备、难度分级更加合理的《迪士尼我会自己读》系列,已累计销售超过600万册。经过多年的出版实践,我们希望能为中国孩子制作一套体现中国本土的社会文化,体现中国孩子日常生活的地道的中国儿童汉语分级读物。《小羊上山》就是第一套中国自主品牌、从故事到分级系统完全是中国原创的《小羊上山》也于这个月出版上市了。

  主编孙蓓介绍,《小羊上山》全套书共14级,目前已出版了一、二两级。全套图书先设定各级字表,后编写故事,“我们有原创的故事,有中国传统故事,也有中文版名著简写故事。级别高一些会有更多的文学作品进来,同时我们会有生活类、科普类,将来还会有社科类包括一些传记等等。而分级字库方面我们的基本的原则是以阅读的高频字、词为主。”

  “大家可能比较熟知英文分级读物,更加强调的是功能性。但是我们希望同时体现书的功能性、文学性和艺术性,把《小羊上山》做得像绘本一样,在文字和图像之间有深度的互动。”孙蓓介绍。